特教专家访谈

艺术疗法:孤独症儿童的语言表达能力训练(三)

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1.配合能力的提高

⑴ 特殊儿童的自我控制能力训练

通常,特殊儿童在没有经过特教培训以前,其自我行为的控制上往往会较差,比如:难以安静地坐在椅子上看书学习;或是坐在椅子上后,脚乱踢、发呆、自言自语等。这种情况下用常规的辅导儿童的方法是不行的,我们飞叶特教艺术中心常用的教学方式就是艺术疗法,通过绘画艺术锻炼孩子的心智和感官。

在给孤独症儿童安静地上课以前,我们要先做好几件事,如创造特殊的学习环境,特殊的教学道具,特殊的沟通方式,特殊的计划和目标,并根据儿童的配合能力设置下一步目标,我们不能期待象普通孩子一样达到快速见效的目的,毕竟这是世界的难题。 经过一系列动作之后,当儿童完成我们的全部或部分要求以后,再寻找合适时机,以恰当的方式给予强化,然后逐渐提高目标,如延长配合的时间。

如果特殊儿童在短期内依然出现乱踢脚、手乱动等多动症状,或是自闭症的典型表现及行为,我们就要改变部分特殊内容,该坚持的要坚持,该变化的及时调整,抓住一切与孩子产生互动交流的机会。当儿童不能完成我们的要求时,可以通过辅助让儿童完成指令,完成指令后及时给予强化,然后逐渐做到辅助的消失。通过以上方法的训练,可以逐渐提高儿童对自我行为的控制能力。

⑵ 特殊儿童注意力训练
我们在面对孤独症儿童时,总是希望这些孩子能对某些事物感兴趣,吸引他(她)的注意力,这样我们才能进行下一步的特教内容。那么,当我们在教学中遇到儿童不能按要求看的问题时,我们应该怎么办呢?我们可以尝试使用以下的常规方法来吸引儿童的注意力。

①用手挡住儿童眼睛的余光(但不要和儿童发生身体接触),让儿童朝前看,确定儿童看了以后,及时给予强化。
②对于那些对周围的声音很感兴趣的儿童,我们可以尝试让手中的物品发出声音吸引儿童的注意力,确定儿童看了以后,及时给予强化。
③对于那些接受过专业训练的,能听懂“拿、放”或“指”的指令,并能跟 随指令做出正确反应的儿童。我们可以尝试给儿童发一个“拿、放”或“指”的操作性指令,在儿童完成指令的过程中,家长要确定儿童看了以后,才让儿童成功。儿童完成要求后及时给予强化。
④其实在我们飞叶特教中心,总是把上述的方法融合进绘画过程当中,一边绘画,一边表述内容,一边训练孩子的注意力,引导孩子关注绘画中的某些内容,激发内心的感受。

孤独症儿童的注意力,是我们训练的主要方向,有时用强化的方式,有时用疏导的策略。

⑶ 改善孤独症儿童的情绪

当我们要求特殊儿童绘画时,有一部分儿童会出现比较漠然的情绪问题,例如:毫无反应,或是简单参与就开始回避等。我们应该如何改善儿童的情绪,使得儿童不再拒绝特教训练课程呢?

对于普通的儿童,在孩子配合不好的时候,我们可能就会很生气,或是十分烦恼,自哀自怨或者是抱怨孩子,更有少数父母在孩子配合不好的时候责骂孩子、殴打孩子,往往这样下来的结果是家长和孩子都不开心,最终导致的结果是使孩子惧怕类似的情景。

而对于特殊儿童,这样的态度很可能会让孩子的情绪越来越糟糕。那么我们应该怎样面对孩子进行教学呢?我们首先要控制好自己的情绪,忽略孩子在教学中出现的我们所不期望的行为,其次还要做到用心发掘孩子的长处,最后发自内心地赞美孩子好的方面。

另外,我们在教学中应该先了解儿童的能力的基准线,再根据儿童的能力设置目标,当儿童完成了我们的要求后,及时给予强化。我们还要学会在儿童比较愉快的时候结束课程,让儿童知道与老师/家长在一起学习并不困难,并通过不断的强化让儿童体验到与人交往的愉快感,逐渐改善儿童的情绪问题。