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特教连载:克服自闭症的孩子(三)

特教艺术,自闭症 No Comments

小马克的妈妈真是太高兴了,想起在此之前的这些年,日子过得太辛苦了,小马克也经历了太多的痛苦......妈妈内心是不安的。然而,杰姬的儿子虽然也一直在接受孤独症治疗,和马克一样坚持训练,日复一日,风雨无阻,却没有取得有效的进展,让大家焦虑不已。小马修依然是特殊儿童,依然生活在特教学校中,还是无法正常说话,一直对其他孩子和大多数玩具都不感兴趣,更多的是独处,安静地,呆呆地坐着,或站着......尽管特教老师工作很努力,但马修的交往能力实在太差了,连最基本的沟通都无法进行,还时常大声叫喊以表示他心情很好。 (more...)

如何为孤独症儿童提供早期认知能力教育

孤独症训练,特教专家访谈 No Comments

所谓的“早期认知能力”,通俗地说就是指儿童对事物的认识活动,把获取的信息进行加工,被儿童接受,并经历“转换、简约、合成、储存、重建、选择、使用加工”等过程。孤独症儿童的大脑对信息的整合有明显的障碍,以至于不能与人正常交往。因此,如何通过训练来提高孤独症儿童的早期认知能力,是飞叶特教中心艺术疗法的核心任务之一。 (more...)

孤独症儿童的分解式操作教学法

孤独症训练,特教艺术 No Comments

一、什么是特殊儿童的分解式操作教学法

分解式操作教学法是行为训练的具体教学操作方法,在飞叶特教中心的实际教学训练中,表现形式可以多样性、渐进式、艺术化。

如何利用行为训练方法教育孤独症儿童?早在上世纪八十年代就有专家给出了理论研究方法和操作说明,但在实际应用中,仍有许多实操性问题需要特教老师解决。 (more...)

(七)如何提高孤独症儿童的认知和主动交流能力

特教艺术 No Comments

飞叶特教课程中,其中一项核心任务贯穿始终:如何提高孤独症儿童的认知和主动交流能力?
我们一直认为,先有认知,才会有主动交流。孤独症儿童的思维存在障碍,对外部信息的接收和思考是非正常的,表现出的意向也是不可预知的,以至于不能主动对外交流互动,无法融入正常的社会交往中。因此,如何通过训练来提高孤独症患儿的认知能力是帮助特殊儿童的关键举措之一。 (more...)

(四)艺术疗法实例:孤独症儿童倾听能力的培养和提高

特教艺术 No Comments

有个常识相信许多人都知道,就是人类在出生几年后就会正常说话了,其中一个最关键前提是我们很正常的听力,天生耳聋的人一定不会说话,当然,也不可能在后天学会说话。所以“听别人”是说话的前提和必要条件。

“倾听”别人说话的能力包含着听的兴趣、听的态度、“听”与“看”的结合(即对语言含义的理解)和“听音辨音”的能力。我们可以从以下三个方面培养和提高儿童的倾听能力。

⑴ 语音刺激
因为孤独症儿童的语言障碍是功能性障碍,而不是生理性障碍——发音器官和听觉器官的生理机能正常,所以他们都具有正常的发音能力及听力。但是,当家长发现自己的儿童存在障碍,经常对别人所说的话听而不闻,或者听了别人所说的话后也不按要求做。所以,家长就认为跟他说了他也不听,或者是他听了也不懂,慢慢地就什么都不跟孩子说了,其实这种想法和做法都是错误的。我们在生活中应该要多跟孩子说话,平常可以有意识地给孩子做语音刺激训练。

飞叶特教中心的我都特教课程,时刻发挥着语音刺激功能,而且是听觉和视觉的紧密配合,引导特殊儿童的下一步兴趣方向。

我们在给儿童做语音刺激时要面对儿童,把物品/卡片放在嘴巴下面,要求儿童看着物品/卡片,当儿童按要求看了后,我们应该及时说出其名称。一般每个物品/每张卡片说三次,每次之间间隔5秒钟,当确定儿童认真地听我们说话后应该及时给予强化,若儿童在听的过程中能模仿发出声音应该给予更高强度的强化(区别强化)。在给儿童做语音刺激的过程中,如果儿童对某个物品/某张卡片特别感兴趣,那么可以用这个物品/卡片多做两遍语音刺激,但是要注意——同一个物品/同一张卡片最多说5次,避免因为太单调而导致儿童对语音刺激活动失去兴趣。在给儿童做语音刺激时,语言要亲切,口型可以夸张一些,语调要柔和一些,但声音不要太大。

给儿童做语音刺激训练的目的是:训练儿童“听”(听声音)与“看”(看物品/卡片与口型)的能力的结合、听音辩音的能力及对词义的理解,并通过有效的强化引发儿童对“听”的活动产生兴趣,通过正确的训练使得儿童用积极的态度去“倾听”。当我们明确了语音刺激的训练目的后,我们就不会把语音刺激训练与仿说训练混淆。

⑵ 建立良好的倾听习惯
我们需要在特殊儿童听他人说话时,引导他要眼睛看着对方,不要随便乱动,要安静地听对方把话说完。

 

当然,以上的要求对于大部分自闭症(孤独症)儿童来说都是比较困难的。我们不应要求儿童在训练的开始阶段就能建立良好的倾听习惯,而是把它作为长期的目标去逐步塑造儿童的行为,通过训练帮助儿童逐渐建立良好的倾听习惯。

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