Archives

(八)引导特殊儿童学会多种表达形式

孤独症训练,特教艺术 No Comments

口语和非口语的交流方式,在特教过程中都比较困难的问题,孩子常常不配合。这时候就更加需要非口语的训练方式。事实上,目前还没有任何证据表明使用非口语的交流方式会破坏或阻碍口语的发展。实际上,越来越多的数据表明,使用这些方法反而对孩子的语言发展有良性的影响。在这里不是要强调非口语的交流方式最终能导致口语的产生,而是告诉大家如何让特殊孩子变成一个主动的沟通者。 (more...)

(六)特殊教育实例:口语表达能力的发展阶梯

特教课程 No Comments

特殊儿童的语言表达能力的提升训练,也是按一定的顺序发展出来的,并以阶梯式发展,且遵循一般规律。借鉴特教专家的规划,我们将儿童的语言训练过程划分为四个阶段。

1.特殊儿童的语言障碍训练:初级模仿表达阶段

⑴ 模仿发单音,如:啊、拉、你、妈、好、要、不、我等。
⑵ 常用人称口语,如:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、谢谢等。
⑶ 常见实物单词,如:斑马、房子、苹果、草莓、衣服等。
⑷ 常用短句,如:我在看书、我要喝水等。
⑸ 常用长句子,如:今天太阳出来了,天气很好等。
⑹ 常用复合句子,如:因为我累了,所以我想出去玩一会儿。可以吗?

当然,飞叶特教中心特殊儿童在进行训练时,还要综合考虑到以下特殊情况:
1.对于语言障碍明显的特殊儿童,我们将放慢训练节奏,前期训练以追求效果为主,不求进度,但求有效。
2.对于语言表达能力尚可,但思维能力较弱的孩子,将借助逻辑思维能力训练课程,运用特教艺术疗法,进行强化综合训练。
3.对于语言表达能力较强,但过于“兴奋”的孩子,如某些多动症儿童,我们重点借助绘画艺术疗法,让孩子先安静下来,以静制动。

2.大多数特殊儿童有一个共性就是:对他人的问话极少作出积极的回应或回答。

⑴ 当有人叫他名字时,是否能主动答应“唉”或“到”。
⑵ 对于智力障碍儿童,我们让其回答四类问句:
①特指问句:“这是什么?”
②一般疑问句:“这是**吗?”
③是非问句:“这是不是**?”
④选择问句:“这是**?还是---?”
⑶ 对于多动症儿童,我们可使用抽象性的口语问答:
①回答“为什么”的问题。 a、一因一果;b、多因一果。
②回答“如果”的问题。 a、一因一果;b、一因多果。

3.特殊教育训练强调:自闭症儿童的主动表达
(1)使用问句
学会使用“这是什么?”“**在哪里?”“什么时候…?”“谁…?”等问句,向他人寻求帮助/答案。
(2) 情境性的表达
①表达生理性的需求。
②表达社会性的需求。
(3)描述性语言
①用一句话描述图片/物品。
②用几个形容词描述物品。
③不用形容词描述事物。
④描述怎样做一件事情。
⑤描述一个话题。
⑥描述事物之间的相同之处和不同之处。
(4)情感的表达
①表达自身的情感感受。
②感受他人的情感并表达。

4.特殊儿童教育的互动交流训练
⑴ 交流语言:“我有……”“我看见……”“我叫……”等。
⑵ 按要求转述内容。
⑶ 情感表达与交流。

我们把特殊儿童教育的语言能力训练,以阶梯式按顺序排列。 首先建立他的模仿意识,然后训练特殊儿童的口语模仿能力。

在此,飞行特教中心希望大家不要盲目地追求特殊孩子的训练效果,而要遵循语言发展的一般规律进行训练,否则就会欲速则不达。

尤其是自闭症儿童,他们一来到这个世界就面临着不幸的童年,作为正常的父母,尽量以平和的心态和积极的态度关爱特殊儿童,我们飞叶特教全体同仁,愿与各位家长携手努力,不离不弃这些可爱的孩子们!

艺术疗法:孤独症儿童的语言表达能力训练(三)

特教专家访谈,特教艺术 No Comments

1.配合能力的提高

⑴ 特殊儿童的自我控制能力训练

通常,特殊儿童在没有经过特教培训以前,其自我行为的控制上往往会较差,比如:难以安静地坐在椅子上看书学习;或是坐在椅子上后,脚乱踢、发呆、自言自语等。这种情况下用常规的辅导儿童的方法是不行的,我们飞叶特教艺术中心常用的教学方式就是艺术疗法,通过绘画艺术锻炼孩子的心智和感官。

在给孤独症儿童安静地上课以前,我们要先做好几件事,如创造特殊的学习环境,特殊的教学道具,特殊的沟通方式,特殊的计划和目标,并根据儿童的配合能力设置下一步目标,我们不能期待象普通孩子一样达到快速见效的目的,毕竟这是世界的难题。 经过一系列动作之后,当儿童完成我们的全部或部分要求以后,再寻找合适时机,以恰当的方式给予强化,然后逐渐提高目标,如延长配合的时间。

如果特殊儿童在短期内依然出现乱踢脚、手乱动等多动症状,或是自闭症的典型表现及行为,我们就要改变部分特殊内容,该坚持的要坚持,该变化的及时调整,抓住一切与孩子产生互动交流的机会。当儿童不能完成我们的要求时,可以通过辅助让儿童完成指令,完成指令后及时给予强化,然后逐渐做到辅助的消失。通过以上方法的训练,可以逐渐提高儿童对自我行为的控制能力。

⑵ 特殊儿童注意力训练
我们在面对孤独症儿童时,总是希望这些孩子能对某些事物感兴趣,吸引他(她)的注意力,这样我们才能进行下一步的特教内容。那么,当我们在教学中遇到儿童不能按要求看的问题时,我们应该怎么办呢?我们可以尝试使用以下的常规方法来吸引儿童的注意力。

①用手挡住儿童眼睛的余光(但不要和儿童发生身体接触),让儿童朝前看,确定儿童看了以后,及时给予强化。
②对于那些对周围的声音很感兴趣的儿童,我们可以尝试让手中的物品发出声音吸引儿童的注意力,确定儿童看了以后,及时给予强化。
③对于那些接受过专业训练的,能听懂“拿、放”或“指”的指令,并能跟 随指令做出正确反应的儿童。我们可以尝试给儿童发一个“拿、放”或“指”的操作性指令,在儿童完成指令的过程中,家长要确定儿童看了以后,才让儿童成功。儿童完成要求后及时给予强化。
④其实在我们飞叶特教中心,总是把上述的方法融合进绘画过程当中,一边绘画,一边表述内容,一边训练孩子的注意力,引导孩子关注绘画中的某些内容,激发内心的感受。

孤独症儿童的注意力,是我们训练的主要方向,有时用强化的方式,有时用疏导的策略。

⑶ 改善孤独症儿童的情绪

当我们要求特殊儿童绘画时,有一部分儿童会出现比较漠然的情绪问题,例如:毫无反应,或是简单参与就开始回避等。我们应该如何改善儿童的情绪,使得儿童不再拒绝特教训练课程呢?

对于普通的儿童,在孩子配合不好的时候,我们可能就会很生气,或是十分烦恼,自哀自怨或者是抱怨孩子,更有少数父母在孩子配合不好的时候责骂孩子、殴打孩子,往往这样下来的结果是家长和孩子都不开心,最终导致的结果是使孩子惧怕类似的情景。

而对于特殊儿童,这样的态度很可能会让孩子的情绪越来越糟糕。那么我们应该怎样面对孩子进行教学呢?我们首先要控制好自己的情绪,忽略孩子在教学中出现的我们所不期望的行为,其次还要做到用心发掘孩子的长处,最后发自内心地赞美孩子好的方面。

另外,我们在教学中应该先了解儿童的能力的基准线,再根据儿童的能力设置目标,当儿童完成了我们的要求后,及时给予强化。我们还要学会在儿童比较愉快的时候结束课程,让儿童知道与老师/家长在一起学习并不困难,并通过不断的强化让儿童体验到与人交往的愉快感,逐渐改善儿童的情绪问题。

孤独症(自闭症)儿童味觉训练的技巧

特教专家访谈,特教艺术 No Comments

时间过得很快,急急忙忙的2014年,我们飞叶特教学校的小朋友们经历了很多,不知不觉中即将迎来充满希望的2015年。今天就和大家分享特殊儿童的味觉训练。 (more...)

快讯:特殊儿童测评系统,正式上线试运行!

家长园地 No Comments

敬告各位特殊儿童家长: 基于智障、孤独症(自闭)、学习障碍、情绪异常等情况儿童的调研测评系统,已于今天7月30日正式上线,欢迎各位家长光临!

   进入测评系统

第 1 页,共 2 页12